NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO SUPERIOR
RAIMUNDO NONATO NERY DE SOUSA
AGUAS CLARAS – DF
2007
RAIMUNDO NONATO NERY DE SOUSA
NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO SUPERIOR
Monografia apresentada ao curso de Pós-Graduação, em Docência do Ensino Superior da Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin de Águas Claras como parte dos requisitos para obtenção do título de Especialista em Docência do Ensino Superior, sob a orientação do prof. MSC.Manoel Cardoso.
Brasília – DF, 17 de fevereiro de 2007
SUMARIO
Resumo.....................................................................................................................................
Introdução.................................................................................................................................
- CONCEITUANDO A EDUCAÇÃO A DISTÃNCIA
UMA ANÁLISE DOS DIVERSOS CONCEITOS DE EAD...................................
A UTILIZAÇÃO SISTEMÁTICA DE MEIOS E RECRSOS TECNOLÓGICOS..
A ELABORAÇÃO DE MATERIAIS......................................................................
A PREOCUPAÇÃO COM O ESTUDO AUTÔNOMO..........................................
A EDUCAÇÃO EAD COMO UMA MODALIDADE...........................................
- A EVOLUÇÃO DA EAD
A PRIMEIRA GERAÇÃO......................................................................................
A SEGUNDA GERAÇÃO......................................................................................
A TERCEIRA GERAÇÃO......................................................................................
3. CARACTERIZANDO A EDUCAÇÃO A DISTANCIA
3.1 A FLEXIBILIDADE DA EAD...............................................................................
3.2 RECURSOS TECNOLÓGICOS NA MODALIDADE EAD................................
3.2.1 SEGUNDO BELLONI(1999).............................................................................
3.2.2 SEGUNDO BARRETO(2001).............................................................................
3.2.3 SEGUNDO PRESTI(2000).................................................................................
3.2.4SEGUNDO ALONSO(2000)..................................................................................
3.3 A VISÃO SISTÊMICA DA GESTÃO DA EAD E SUAS NECESSIDADES.......
3.3.1 CONCEITO DE GESTÃO DE EAD.....................................................................
3.3.2 CONCEPÇÃO DE GESTÃO SISTEMICA...........................................................
3.3.3 A GRANDE COMPLEXIDADE DOS SISTEMAS EAD......................................
3.3.4 AVALIAÇÃO SISTEMÁTICA DE EAD................................................................
3.4 A FUNÇÃO SOCIAL DA MODALIDADE A DISTANCIA....................................
3.4.1 SEGUNDO OS AUTORES PETERS(2001) E MANSUR(2001)...........................
3.4.2SEGUNDO OS AUTORES PRESTI(2000) E NUNES(2001)..............................
- ECOLHA DA MÍDIA
OS EDUCADORES DE EAD...............................................................................
AS EVOLUÇÕES TECNOLÓGICAS...................................................................
AS TECNOLOGIAS DE TRANSMISSÃO.........................................................
O TIPO DE MÍDIA UTILIZADA PELA POPULAÇÃO- ALVO......................
AS TECNOLOGIAS DE PONTA..........................................................................
5. BIBLIOTECA DIGITAL
5.1 O ACESSO DIGITAL...................................................................................................
5.1.1 O CONTEÚDO DAS COLEÇÕES DE OBRAS RARAS...........................................
5.1.2 AS INOVAÇÕES NO ACESSO ELETRÔNOCO........................................................
5.2 A PRESENÇA DAS COLEÇÕES DE OBRAS RARAS..................................................
CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...............................................................................
RESUMO
SOUSA,Raimundo Nonato Nery de . Novas tecnologias no Ensino superior. 2007. Monografia – Curso de Pós – Graduação em Doc~encia do ensino Superior da Faculdade de Tecnologia equipe Darwin de Águas Claras – DF, fevereiro de 2007.
Professor MSC. Orientador Manoel Cardoso
As Novas Tecnologias no Ensino Superior, constituem - se instrumentos de apoio ao desenvolvimento, á formação e ao aperfeiçoamento de recursos humanos de alto nível, e são necessários á ampliação do conhecimento biocientífico, biotecnológico, biocibernético, que proporcionam uma melhor capacitação de pessoal à atuação em Docência de Ensino Superior. Essa pesquisa teve como contexto propulsor a política pública vigente, acerca das novas tecnologias no ensino superior, por meio da Lei de diretrizes e bases de 1996. Ao se analisar os processos de elaboração, aprovação e implementação das Novas Tecnologias no ensino Superior, em relação à adoção da educação a distância na formação de professores, constata- se que, a utilização da modalidade a distância , na formação de professores pode ser um recurso eficaz no atendimento dessa grande demanda da educação brasileira, que torna possível a habilitação dos professores em exercício, em nível superior, em espaço de tempo razoável e com a qualidade que a formação exige, capaz de estimular uma reavaliação de seus processos pedagógicos e de gestão, destacando a importância da capacitação sistemática dos tutores e da realização de um monitoramento de todo o sistema EAD e da própria formação continuada. A investigação do estudo acerca das novas Tecnologias no ensino Superior, tem a percepção, a análise das fontes de pesquisa, aproveitando as dissertações já consolidadas para criar um esboço próprio. Constatamos na elaboração da monografia, aspectos de maiores desafios, tais como: a operacionalização do processo de pesquisa das fontes bibliográficas e referências específicas para adequar ás novas Tecnologias no Ensino Superior, uma linguagem ao sistema de EAD. O presente estudo tem como objetivo especifico, analisar os processos envolvidos nos momentos de elaboração, aprovação e implementação da eficácia das Novas Tecnologias no Ensino Superior, a formação de professores na modalidade a distância, usando a metodologia da problematização( observar a realidade; identificar os pontos- chave do problema; referencial teórico; hipóteses de solução; aplicação à realidade- prática transformadora).
PALAVRAS CHAVES: novas tecnologias no ensino superior, educação a distância, escolha da mídia, biblioteca digital, metodologia da problematização.
INTRODUÇÂO
Procuraremos apresentar as considerações primordiais, ao desenvolvimento da monografia: Novas Tecnologias no ensino Superior, capazes de transformar a realidade histórica, utilizando a Metodologia da Problematização: a) Observação da realidade( e definição de um problema de estudo); b) Identificação de pontos- chave do problema; c) Referencial teórico; d) Hipóteses de solução; e) Aplicação à realidade( prática transformadora)destacaremos os principais aspectos favoráveis e os desafios que as Novas Tecnologias terão para implementar com eficácia a metodologia inovadora da problematização, na formação de professores de nível superior, utilizando a modalidade de EAD, no atendimento dessa colossal demanda da educação brasileira, que torna possível a habilitação dos professores em exercício, em espaço de tempo razoável e com a qualidade que a formação exige, sendo capaz de estimular uma reavaliação de seus processos pedagógicos e de gestão, destacando a importância da capacitação sistemática dos tutores e da realização de um monitoramento de todo o sistema EAD e da própria formação regular.
Destacaremos no primeiro capítulo
EDUCAÇAO A DISTANCIA
1.Conceituando a educação a distância 1.2 uma analise dos diversos conceitos de educação a distancia,busca-se ilustrar os pontos em comum nas diversas definições,é possível observar que as definições do EAD de Michael Moore,destaca que no ensino a distancia a relação didática tem uma caráter múltiplo onde é necessário recorrer à mediação de diferentes meios de comunicação.1.2 A UTILIZAÇÃO SISTEMÁTICA de meios e recursos tecnológicos de comunicação convergem com as definições doutrem autores Otto Peters,Derek Rowntree que compartilham a idéia de que a utilização de meios tecnológicos tem como função medir a interação professor-aluno,divulgar junto aos alunos,os materiais elaborados para essa modalidade,a produção de materiais associados ao desenvolvimento da autonomia do aluno.1.3 A elaboração de materiais à modalidade a distância precisa ter um caráter auto-instrutivo,conforme o autor Miguel Martinez,onde os conteúdos sejam tratados de forma a tornar acessível o estudo individual do aluno.1.4 A preocupação com o estudo autônomo por parte do aluno parese nas definições de Pio Navarro,onde o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem é um elemento positivo da modalidade a distância,onde o papel do tutor é fundamental para manter a intereção professor-aluno,aluno-instituição educacional.O aluno de EAD se beneficia do planejamento,de guias e de uma organização tutorial para apóia-lo em seu processo de aprendizagem.1.5 A Educação a distância como uma modalidade de educação que visa á aprendizagem autônoma do aluno e se caracteriza nela flexibilidade dos tempos e espaços pelo apoio de um institucional de caráter tutorial e pela relação pedagógica mediada por recursos tecnológicos,conforme a análise de Aretio(2001),construiu seu próprio conceito: A educação é um sistema tecnológico de comunicação de massa e bidirecional,que substitui a interação pessoal em aula de professor e aluno,como meio preferencial de ensino pela ação sistemática e conjunta de diversos recursos didáticos e o apoio de uma organização... 2 A EVOLUÇÃO DA EAD 2.1 A maioria dos autores,descreve em três gerações a evolução da EAD.A primeira geração,delimitada por Garrison apad Peters (2001;32),utiliza do meio impresso para mediar a relação professor-aluno é considerada como uma forma tradicional e antiquada de se fazer o ensino a distãncia ,que teve seu desenvolvimento nos finais do século XIX, com a ascensão da imprensa e das linhas ferroviárias.2.2 A segunda geração desenvolve-se,segundo Bellori (1994),ainda nos anos 60,utilizando-se de multimeios para efetivar a interação do professor-aluno,integrando o material impresso com os recursos das antenas parabólicas e dos vídeos cassetes.Garrison apad Peters(2001-32)foca a segunda geração sobretudo nas possibilidades de teleconferência,que na opniaõ desse autor,acabou provocando uma mudança tão significativa na modalidade que se deveria falar em um novo paradigma de EAD.Peters(2001),analizando essa perspectiva da EAD por meio da teleconferência,considera que ela tornou a comunicação mais pessoal se comparada com a primeira geração.Porem a teleconferência restringiu a possibilidade de atender a um grande número de alunos,devido ao grande aparato logístico necessário para a sua emissão.2.3 De acordo com Belloni(idem),a terceira geração surge nos anos 90,com o desenvolvimento das novas tecnologias da informação e comunicação (TIC),sendo que seus meios de interação são todos os usados anteriormente mais os novos recursos: programas interativos informatizados,bando de dados,e-mail,sites,internet,listas de discussões,cd-rom,dvd,mp3,mp4,a autora considera que essa geração é muito mais uma proposta de EAD do que uma realidade a se analizar.Peters(2001),considera que essa geração amplia as possibilidade didáticas uma maioria flexibilidade trazendo consigo um enorme potencial de mudança didática.Vargas,Suzi mesquita programa de formação de professores em serviços e a distãncia:um estado do projeto veredas.2005.pag29
3.Caracterizando a EDUCAÇÃO A DISTÃNCIA 3.1 a flexibilidade na modalidade a distância é entendida como a administração dos tempos e espaço faz parte de qualquer instância do ensino aprendizagem ; o diferencial na educação a distância é que,desde seu príncipio,essa modalidade,se comprometeu com a flexibilização desses aspectos,de modo a possibilitar que determinados grupos da sociedade, exlcuídos das estruturas convencionais dos sistemas educativos,tivessem acesso a formas de estudos sistemáticos.Com o advento das novas tecnologias de informação e comunicação (TIC) ,essa flexibilidade se estende á flexibilização dos currículos,indo ao encontro das concepçôes educacionais que valorizam a aprendizagem aberta e o aluno autônomo. –Segundo–Segundo Belloni(1999),no campo da educação a flexibilização tem diferentes concepções:a flexibilização do acesso,traz a perspectiva de lema das oportunidades de formações iniciais devido a sua capacidade de absorver grandes demandas é preciso disponibilizar centros de recursos e preços acessíveis aos materiais pedagógicos a flexibilidade do ensino,implica na oferta de cursos diversificados e modularizados,com materiais concebidos á auto-aprendizagem,podendo ser oferecido tanto na modalidade a distâcia como na presencial;a flexibilidade da aprendizagem distingue-se pela exigência de mais autonomia e indenpêndencia do aluno; flexibilidade da oferta que implica em um esforço de tranformações dos sistemas educacionais de forma a oferecer cursos que atendam a atual demanda de educação no longo da vida ofertando um grande número de vagas.
3.2 RECURSOS TECNOLÓGICOS DA MODALIDA EAD
Recurdos Tecnológicos na modalidade a distância a interação professor-aluno é indireta,pois se utiliza de recursos tecnológicos para efetuar essa comunicação.
3.2.1 SEGUNDO BELLONI
Segundo Belloni(1999),esse fato torna a modallidade bem mais dependente desses recursos que a educação presencial.Assim com o desenvolvimento das novas tecnologias da informação e comunicação (TIC),a temática da jeducação a distância aparece com muita intensidade.
3.2.2 SEGUNDO BARRETO
Segundo Barreto (2001),o aumento das jdiscussões sobre educaçãoi a distância associada ao dessenvolvimento das TIC é motivo de preocupação,reconhece que as tecnologias de informação de educação TIC,tem a grande possibilidade de reduzir distâncias,é preciso ampliar significativativamente o acesso a essas tecnologias,introduzindo um novo tipo de exclusão,a exclusão digital.
3.2.3 SEGUNDO PRESTI
Segundo Presti (2000),afirma que se criou uma espécie de fascínio pelas tecnologias,principalmente as virtuais,esse é encantamento é positivo,no momento em que se visualizam novas possibilidades para a educação e especificamente na EA,quando se vislumbram novas formas mais intensas de interação entre professor-aluno.
3.2.4 SEGUNDO ALONSO
A segundo essa lógica de pensamento,Alonso(2000),Franco(2003),Arnold (2003),observam que educação a distância,a eficácia do uso das tecnologias está mais relacionado à coerência entre a mídia e a natureza do projeto em questão ;a escolha da linguagem e da mídia adotada deve estar alinhada á linha pedagógica do curso,no momento dessa escolha,é fundamental observar os objetivos do curso, o perfil do público alvo, suas necessidades e sua identidade cultural,a filosofia da instituição bem como estar ciente das vantagens e limitações de cada mídia disponíve
.3.3 A VISÂO SISTEMICA DA DA GESTAO DE EAD E SUAS NECESSIDADES
3.3.1 um dos conceitos difundidos sobre a gestão de EAD é a sua natureza sistêmica,que se organiza por meio dae sistemas,que envolvem desde o desenvolvimento da concepção do curso da definição do sistema de avaliação e do serviço de apoio à aprendizagem aos alunos,como o de estabelecimento de outros sistemas como de monitoramento e avaliação do próprio curso e da produção dos materiais didáticos indo até a fixação de mecanismos operacionais de distribuição ou divulgação.
3.3.2 SEGUNDO BIELSSHOWSSCKI
Para Bielshowscki(2002),a concepção de gestão sistêmica,em EAD devem contemplar as questões básicas como ;objetivos claros um projeto-político-pedagógico bem definido,materiais sólidos e preparados ao processo dessa modalidade,um bom sistema de tutoria,plataformas tecnológicas adaptadas as necessidades da proposta soluções físicas e operacionais que garantam os encontros presenciais próximo ao aluno um sistema consistente de avaliação uma questão docente altamente qualificada e uma infra-estrutura administrativa opracional que garanta eficácia de todas do processo.
3.3.3 SEGUNDO OS OS AUTORES POLAK E RESTREPO
Segundo os autores Polak (1999),Restrepo(2001),a grande complexidade dos sistemas EAD se dá pela necessidade de um planejamento detalhado e do acompanhamento sistemático de todos os processos porque na educação a distância,a separação geográfica é a temporal entre professor e aluno sendo importante que tudo seja medido,organizado,planejado de forma que se possa dar suporte ´pa aprendizagem do aluno.
3.3.4 SEGUNDO BOF
Por último Bof(2002),salienta a importância de um monitoramento e avaliação sistemática e contínua na implementação de um sistema de EAD,que exige da instituição de uma infra-estrutura adequada,a definição e a operacionalização de alcançar os objetivos propostos e o gestor possa buscar o aperfeiçoamento do sistema de EAD
.3.4 A FUNÇÂO SOCIAL DA MODALIDADE EAD
A educação a distância nasce como uma resposta de atender ás grandes demandas educacionais da atualidade.
.3.4.1 SEGUNDO PETERS E MANSUR
Segundo os autores Peters (2001),Mansur(2001), a função social da modalidade a distância;é demosralizar o acesso á educação;é atender a demanda crescente por educação como caaracterística física e geográfica,ás circunstâncias de vida por motivos de atraso no processo de essolarização impossibilidade de ter acesso ao sistema regular de ensino,enaltece a educação a distância como a nova concpção educacional de educação ao longo da vida.
3.4.2 SEGUNDO OS AUTORES PRESTI E NUNES
Segundo os autores Presti(2000),Nunes (2001),comprovam que o crescuimento econômico e ao competividade das economias necessitam,de profissionais com elevado nível de conhecimento,por isso governos optam por estimular o uso da modalidade a distância pois consideram que tem condições de atender a população,excluída pelos sistemas presenciais a educaçãoa distância,tornou-se um dos recursos de incalculável importância porque significativamente o número de alunos atendidos oferecendo uma educação de qualid
CONSIDERAÇÔES FINAIS
Concluímos esta monografia, com o tema: Novas Tecnologias no Ensino Superior percebendo a existência de subsídios oferecidos à pesquisa, sobre as novas possibilidades que o acesso digital pode proporcionar, via correio eletrônico, internet, ipod, lan- house, com habilidades e qualificações, compatibilizados com as Novas Tecnologias no processo de formação e experiência profissional.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Vargas, Suzi Mesquita,
Programa de formação de professores em serviços a distancia um estudo do projeto Veredas; Universidade de Brasília Faculdade de Educação Pós-graduação em Educação, Brasília-DF, 20 de Abril de 2005.
-Loureiro, Anderson Menezes Cathalá
A pós-graduação e a importância da circulação
Acadêmica , uma visão sobre o programa processo visitante da CADES(Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) universidade de Brasília ,centro de desenvolvimento sustentável,Brasília-DF, Julho de 2004
Rumble, Greville
A Gestão dos sistemas de Ensino a Distância / Greville Rumble; tradução de Maria Fonseca-: Editora Universidade de Brasília: UNESCO, Brasília-DF, 2003.
Berbel, Neusi aparecida novas e Giannasi, Maria Júlia; prefácio Leonardo Prota
Metodologia da Problematização alicada em curso de educação continuada e a distância;
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Labirintos do Passado: Algumas Reflexões sobre os acervoo de livros Raros das Instituições brasileiras de Ensino Superior, Anais, Curitiba- PR, 1996
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